這么多年，在我國(guó)一直以來承襲的教學(xué)理念與在極大的學(xué)習(xí)壓力下，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化的文化教育發(fā)展趨勢(shì)，并且這類趨向愈來愈比較嚴(yán)重。手機(jī)游戲少了、工作多了、考題經(jīng)常，選校、學(xué)習(xí)壓力逐層傳送到兒童的身上。這種狀況全是來自我國(guó)教學(xué)理念——讓小孩“贏在起點(diǎn)上”的中國(guó)應(yīng)試教育移位主要表現(xiàn)。

學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)

幼兒教育“小學(xué)化”，這不利少年兒童的心身發(fā)展趨勢(shì)，違反學(xué)前教育規(guī)律性的。少年兒童被按置在與小學(xué)同樣的文化教育自然環(huán)境中。小學(xué)教學(xué)策略被用于提早專家教授小學(xué)內(nèi)容，并開展小學(xué)課堂教學(xué)。一些數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告，一些小學(xué)90%的級(jí)新生早已學(xué)了幼稚園環(huán)節(jié)的小學(xué)課程內(nèi)容。這類幼稚園的文化教育不但比較嚴(yán)重危害了少年兒童的身體健康，也阻攔了國(guó)家推動(dòng)德育教育的勤奮。

學(xué)前教育"小學(xué)化"較先主要表現(xiàn)為，分課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)小學(xué)內(nèi)容，設(shè)立寫毛筆字、拼音字母、算數(shù)、英文等課程內(nèi)容，珠腦心算、念經(jīng)等兒童無法了解的，乃至明確提出"認(rèn)讀1000個(gè)中國(guó)漢字，記誦60首古詩(shī)詞，嫻熟開展100之內(nèi)交互與運(yùn)算"等課程目標(biāo)。究竟是讓小孩不必倒在起跑點(diǎn)上，還是讓小孩在童年時(shí)期好好地享有兒時(shí)，暢快玩樂，變成了社會(huì)發(fā)展居于下不來的探討網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。前不久，教育部辦公廳公布了學(xué)前教育行業(yè)通告——《有關(guān)進(jìn)行幼稚園“小學(xué)化”重點(diǎn)整治工作方案》，著力提升幼兒園科學(xué)教育教學(xué)水準(zhǔn)，推動(dòng)兒童身體健康發(fā)展趨勢(shì)。

中國(guó)一系列要求的頒布，確保了學(xué)前教育的規(guī)范化，那麼國(guó)外低齡化文化教育，非常是歐州低齡化文化教育又有什么特性和優(yōu)點(diǎn)？

歐州低齡化文化教育吸引住諸多移民家中

歐洲各國(guó)的公共性文化教育是完全免費(fèi)的，年青文化教育的起源地在西班牙。美國(guó)、德國(guó)、西班牙、意大利、西班牙和別的傳統(tǒng)式的歐洲各國(guó)在學(xué)前教育層面有自身與眾不同的特性。除開公共性文化教育，大部分移民家中常常挑選去本地的國(guó)際中學(xué)，由于那邊的老師和英語(yǔ)教育培訓(xùn)水準(zhǔn)更高。除此之外，歐州民辦學(xué)校的培訓(xùn)費(fèi)比中國(guó)內(nèi)地低。與北京市20萬年的培訓(xùn)費(fèi)對(duì)比，每一年的培訓(xùn)費(fèi)只能好幾千歐。

并不是時(shí)刻盯住小孩只是做楷模作紀(jì)錄

“身教勝于言傳”，少年兒童的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和成才來源于對(duì)成年人的觀查和效仿，因而，德國(guó)的幼兒園教師較先必須具有示范者的功效。“紀(jì)錄者”都是德國(guó)幼兒園教師更為關(guān)鍵的工作中之一，這兒的各種各樣紀(jì)錄不是帶一切以偏概全的客觀性敘述。例如小朋友們?cè)陔S意主題活動(dòng)時(shí)，沉醉于“建房子”、“開貨車”、運(yùn)碎石子，忙得惡語(yǔ)相向，教師們不容易“如臨大敵”般盯住小朋友們的安全性，只是會(huì)取出一個(gè)很厚本子h在一旁清靜紀(jì)錄。原先，幼稚園規(guī)定教師們按時(shí)要在幼兒游戲全過程中，選擇一名兒童開展比較短暫性的觀察記錄，并做為參考文獻(xiàn)儲(chǔ)存。

在德國(guó)，幼稚園常常聽見教師對(duì)許許多多兒童的激勵(lì)、毫無疑問和稱贊。教師喜愛激勵(lì)她們的小孩試著一下。這類激勵(lì)有一點(diǎn)演出顏色，乃至一些生動(dòng)。教師常常有意在公共場(chǎng)所高聲教育孩子們，那樣小朋友們就能夠在任何人的眼里英勇地試著。假如有一個(gè)小孩猶豫不定，教師不容易一次又一次地逼迫他，只是會(huì)關(guān)心小孩的主要表現(xiàn)，隨后激勵(lì)他清除心理問題，在還有機(jī)會(huì)的那時(shí)候更進(jìn)一步。

因?yàn)椴灰粯拥赜虻奈幕逃疁?zhǔn)不一樣，德國(guó)學(xué)前教育老師的教育經(jīng)歷會(huì)因?yàn)榈赜蚨?，但這一行業(yè)的年青人常有一個(gè)相互的了解，即她們是積極主動(dòng)的學(xué)生。比如，在小朋友們每日的午睡時(shí)間，教師會(huì)運(yùn)用這一空隙聚在一起開展簡(jiǎn)潔明了的國(guó)際商務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。平時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容不一樣。它能夠是一首新的兒童歌曲，還可以是對(duì)用以具體指導(dǎo)少年兒童的語(yǔ)言的探討。她們認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)遇，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這說明她們對(duì)此項(xiàng)工作中的重視和激情。

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